Evidencia 2: Competencias . Las competencias de las y los docentes en relación a las nuevas tecnologías

Estas dos láminas reflejan en relación a la lectura sobre las competencias para convivir en el siglo XXI, un reto importante que tiene la educación hoy en día, y es el tema de cómo activar, promover, y hacer atractivos los contenidos educativos para el desarrollo de competencias de aprendizaje oportunas.

El entorno con el que las y los jóvenes están familiarizados actualmente, está ajustado a las nuevas tecnologías; y esto implica como lo expone Monereo (2010), en relación al docente, el ajuste de actualización y hasta  suplantación de viejas competencias o modos de responder por otros, para abordar  las demandas de los estudiantes.

Monereo (2010), plantea que  un docente para realizar su trabajo con eficacia, debe estar en posesión de determinadas funciones psicológicas que impliquen entre algunas habilidades el leer estados mentales en sus alumnos, mostrar dominio en procedimientos, y manejar competencias para adaptar y conducir la enseñanza a las necesidades de sus alumnos en determinado momento.

En este sentido, ante las situaciones complejas que se presentan en los ámbitos educativos de desinterés y apatía estudiantil, el/la docente debe poder adaptar el discurso y las actividades de enseñanza y evaluación a sus peculiaridades.

Según el escenario actual el problema de la desatención a los métodos tradicionales de enseñanza, se está volviendo un problema emergente al que cada vez más comúnmente el cuerpo docente se enfrenta, y por lo tanto dentro de las macrocompetencias a las que se refiere Monereo (2010 ), que el docente puede necesitar están:

-       Tener la capacidad y estar dispuesto a ser un aprendiz permanente (saber cómo buscar información pertinente para aplicarla).

-       Competencias de acceso a las nuevas tecnologías y ser flexible para poder desempeñarse como buen profesional y gestionar mejor el conocimiento, para transmitirlo a sus estudiantes.

Todo esto conlleva un proceso de adaptación y capacitación a las y los docentes para promover los cambios en competencias, al igual que procesos de cambios estructurales en las políticas educativas sobre qué tipo de educación se quiere implementar, pues necesariamente en el caso de la preparación en nuevas tecnologías se requieren herramientas y equipo técnico de apoyo para hacer posible la transformación de las competencias que impliquen un verdadero y simultáneo  proceso de ampliación y reestructuración.