Evidencia 1 Enseñanza Estratégica: Ejemplo de un planeamiento.

Evidencia 1:

Enseñanza estratégica

Ejemplo de un planeamiento estratégico

Segùn Nahui (sf): “las estrategias de aprendizaje son como una guía de acciones a seguir” y en una propuesta que realizara este autor para la “Enseñanza estratégica para el aprendizaje significativo de los negocios digitales” las detalla de la siguiente manera:

- Incentiva a analizar las ventajas de un procedimiento sobre otro, en función de la tarea a realizar.

- Genera la reflexión sobre cuándo y por qué es útil aquella técnica o método.

- Promueve a decidir de forma menos aleatoria los procedimientos más adecuados.

Para diferenciar las técnicas de las estrategias Nahui señala que estas últimas suelen llevarse a cabo en cuatro fases, primeramente se debe establecer claramente un objetivo, luego se elegirá  una estrategia, de entre varias posibles;  misma que se deberá aplicar  ejecutando las técnicas que la componen; para finalmente evaluar los logros.

En la propuesta de Nahul se hace referencia a un plan específico de clases, el fue adaptado y aplicado en una lección del programa Labor@ que se desarrolla en el CTP Pital, este proyecto consiste en guiar a los estudiantes para que construyan y lideren una empresa virtual.

Actividad 1: Actividad del grupo clase

A-El docente se interesa por considerar los conocimientos previos y  pide a los estudiantes que señalen en una lluvia de ideas los medios tradicionales que ellos conocen que emplean las empresas para comunicarse con el mundo exterior.

B-Promueve la reflexión sobre el uso de procedimientos de clasificación de información e inferencias mostrando en clase sitios web seleccionados de varios tipos de empresa (pública, privada, industrial, comercial, etc).

C-Les pide que analicen y clasifiquen sus características. ¿Cómo las van a organizar? ¿Qué parámetros piensan usar: lenguaje, tecnología, público objetivo, etc.?Cuál consideran que es el propósito de estos sitios web, para qué sirven, qué función cumplen?

D-Fomenta el empleo oportuno de procedimientos de argumentación y síntesis de conocimientos planteando la pregunta: ¿El propósito que parece tener un sitio web el mismo o diferente al de los medios tradicionales? ¿Pueden decir por qué afirman eso?

E-Finalmente, el docente con la participación de los estudiantes elabora en clase un esquema que sintetiza lo aprendido hasta ahora, buscando integrar la nueva información al conocimiento anterior.

Actividad 2: Actividad en grupos pequeños.

A-En pequeños grupos, (3-4 personas) los estudiantes hacen entrevistas a empresas ubicadas en las inmediaciones de la institución, para saber que función tienen para ellas sus sitios web.

B-Promueve que los estudiantes tomen sus propias decisiones sobre el uso de procedimientos de relevamiento de información, (ya que los grupos deciden cómo realizar la tarea). Luego integra esta nueva información a la que ya tenían de la clase, ampliando, ajustando o reconstruyendo el esquema logrado en la actividad anterior.

Actividad 3: Actividad individual.

A-En clase, los estudiantes realizan comentarios  individuales con el objeto de argumentar su punto de vista acerca del rol del sitio web en las empresas y opinar sobre otros expresados en clase o por las empresas.

B-El profesor estimula la atención al proceso, no sólo al resultado, ya que les hablará de  la importancia de cómo organizar su trabajo, porque la calidad del resultado depende de la calidad del proceso.

 Les pide que piensen y elaboren un bosquejo sobre el diseño de su propia página web (para la empresa virtual que poseen) ¿Para quienes está dirigido? ¿Cuáles son las ideas principales que desean exponer? ¿Qué productos o servicios ofrecen? ¿Cómo quieren que sean vistos por los clientes potenciales?

C- Fomenta la toma de decisiones en el uso de procedimientos de comunicación de información

Actividades de evaluación

Se basan en la valoración de los siguientes aspectos:

Decisiones tomadas por el grupo clase al realizar la actividad y del producto final obtenido como respuesta a los criterios establecidos por el docente para la clase.

Conocimiento procedimental mediante consideración del proceso de uso de procedimientos para integrar diversas fuentes y organizar la presentación del nuevo conocimiento.

Bibliografía:

Nahui O. Alipio. Enseñanza estratégica para el aprendizaje significativo de los negocios digitales.

Cabe mencionar que, por razones de tiempo y de la distribución horaria, en el momento de la redacción de este informe las actividades desarrolladas corresponden a las de la segunda etapa (actividad 2); pese a ello el docente se comprometió a finalizar el trabajo y además realizó los siguientes aportes sobre la experiencia:

·         Este tipo de trabajo promueve la independencia.

·         Se ajusta mucho a lo que busca el programa, ya que se trata de estudiantes que al finalizar el curso lectivo obtendrán el título de técnico medio en informática y este tipo de experiencias los prepara para lo que se van a encontrar en las empresas.

·         Es diferente y los estudiantes se muestran motivados de ir construyendo su propio aprendizaje.