Evidencia 4 sobre el self: Rol docente y el desarrollo del self

Situación escolar

Maestra: Gregorio entiendes este ejercicio?

Gregorio: No

Maestra: No entiendes nada de nada?

(Gregorio dice no con la cabeza, se hace un silencio tenso, hay expectativa por parte de los demás alumnos).

Maestra: Gregorio párate junto a mi escritorio, (Cúanto es 10 x 9?) (Gregorio no contesta)

Maestra: Dos años en cuarto grado y aún no sabe la tabla del 10.Fijate es la más fácil!

Maestra: A ver Fernando acércate al pizarrón, ¿que hago con este 90? Fernando pasa al frente y se queda mirando a la pizarra.

Maestra: A ver Marco!

Marco: lo multiplico

Maestra: Muy bien ¡ ya te fijaste Fernando, se m u l t i p l i c a! (enfatiza la palabra).

Maestra: ¿Qué hago ahora Gregorio?

(Gregorio sigue de pie, junto al escritorio, se percibe nervioso)

Gregorio Multiplico 4x7.

(Contesta correctamente pero la maestra lo interrumpe)

Maestra: Permíteme que conteste Fernando porque es donde no entiende! Fernando contesta correctamente después de un periodo corto de silencio)

Maestra: ¿Luego qué hago?

Maestra: Así como sos bueno para pelear deberías ser bueno para todo, así como aprendes las cosas malas muy rápido deberías aprender las cosas buenas. Deberías esforzarte más!.

En relación con la lectura de Monereo y según la situación que se plantea acá, la maestra adopta una posición donde la interacción educativa y el aprendizaje se reduce solamente a la reproducción, memorización y vigilancia de los procedimientos o formas que los estudiantes eligen para resolver el problema planteado.

Es evidente que las relaciones del contexto, van a generar actuaciones poco estratégicas en los estudiantes, pues en este caso de alguna manera la docente induce al error de sus estudiantes. También se denota la necesidad de modificar la organización curricular por parte de la docente, pues en lugar de promover un trabajo cooperativo o de tutoría de pares para resolver este problema matemático, la docente pone a prueba la capacidad individual de cada uno, con un sentido de nocivo de competencia,  y además no se centra en mostrar, ensayar y evaluar  la estrategia de resolución sino en señalar características personales negativas de las y los muchachos.

Por ello y según lo propone la teoría la docente no se ocupa del alumno completo en su contexto (Monereo , 2007), no atiende las metas e intereses personales y académicos, por lo que hay una marcada distancia socio afectiva para promover el aprendizaje, parece que la docente sólo exige pero no ha considerado la carencia de estrategias que tienen los muchachos para realizar un procedimiento mental, además que los expone en público y eso ya reduce significativamente cualquier esfuerzo que puedan hacer.

Todo esto influye considerablemente en lo que respecta al contexto intrapsicológico personal, según el planteamiento de  Monereo (2007), los muchachos del caso van a introyectar una voz interna que reprime en vez de que enseña, que obliga en vez de facilitar, que sanciona en vez de acompañar, todo esto va a afectar considerablemente la disposición de éstos chicos para con la materia y el estudio, y casi que su modo de funcionamiento va a ser como el de la profecía autocumplidora, es decir, nunca van a resolver los problemas matemáticos correctamente y es posible que reprueben la materia.

Si el self es un conjunto de concepciones y emociones que se presenta ante determinadas situaciones, en la situación escolar planteada los niños van a construir un self muy debilitado, donde su autoestima y sentimiento de eficacia es muy bajo, por el poco apoyo que reciben. Este tipo de patrón provoca también que los niños tengan dificultades para tener otros self estratégicamente funcionales en otras materias o contextos (máxime si con su maestra pasan gran parte del tiempo), y quizá desarrollen el self del estudiante desordenado y disruptor para responder al perfil que se les ha asignado (y por lo visto el único que saben hacer bien), de manera que éste self se les dispara de forma automática (Monereo 2007), afectando la dinámica de clase y la relación con los demás y consigo mismos, pues su identidad ya lleva impregnada elementos de marca personal negativa.

Con respecto a la maestra cabe pensarse que también ella tiene dificultad para manejar otros selfs, y ubicarse según el contexto en promover estrategias distintas para enseñar, acá parece que su self es de autoridad y castigo, self que se dispara por un contexto que provoca quizá emociones de malestar e insatisfacción con sus estudiantes, pero que ella debe hacer conciente para buscar apoyo y cambiar la forma en que se relaciona con sus estudiantes y para  enseñarles de manera distinta.