Evidencia 1 aprendizaje cooperativo

Evidencia 1:

Aprendizaje cooperativo

Ejemplo de una técnica cooperativa

El puzzle o rompecabezas

Descripción

Técnica  diseñada en 1978 por Aronson y sus colaboradores. Útil para las situaciones en las que los contenidos son susceptibles de ser fragmentados en diferentes partes.

Favorece la interdependencia de los alumnos, ya que la información se da, o es buscada por los alumnos, distribuida en partes (tantas como componentes del grupo) como si fueran las piezas de un rompecabezas o puzzle (en inglés).Cada alumno obtiene o conoce una parte de la información necesaria para realizar el aprendizaje. Los miembros del grupo son responsables de conocer a fondo la información que les corresponde, transmitirla a los demás y aprender la información presentada por los demás miembros del grupo.

Pasos:

1-División de la clase en grupos cooperativos heterogéneos: El material se distribuye en tantas parte como miembros del grupo haya y cada uno de los miembros del grupo se encarga de la preparación de sobre ese aspecto.

Preparación individual: Cada miembro del equipo prepara su parte a partir de la información que ha facilitado el docente, o bien la que el mismo ha podido conseguir en diversas fuentes (su libro de texto, enciclopedias, internet, etc)

Preparación en grupo de especialistas: Cada alumno se reúne con los miembros de los otros grupos que estén encargados de preparar lo mismo que él, con el objetivo de aprender en detalle la parte asignada y de planificar como lo enseñaran al resto de sus compañeros de los grupos base.

Grupos base cooperativos: Los especialistas una vez han concluido su trabajo, retornan a sus grupos de origen y se responsabilizan de explicar al grupo la parte que han preparado al mismo tiempo que deben aprender el material que enseñan los demás miembros del grupo.

Planteamiento de una experiencia:

Se planeó una clase utilizando esta técnica y se desarrollará en un grupo de quinto grado de la escuela Gonzalo Monge Bermùdez.

Materia: Ciencias

Contenido: Seres vertebrados

Objetivo: Identificar las características comunes de los vertebrados(funciones de nutrición, reproducción, respiración, alimentación y respuesta a estímulos)

Tiempo estimado: 4 lecciones

Materiales requeridos: Libros de texto, papel periódico, periódicos, libros o revistas para recortar, marcadores, tijeras, goma.

           

Procedimiento:

Se prepara a los alumnos previamente para trabajar en cooperación

Se les explica en que consiste la técnica y  desarrollar el trabajo durante las sesiones.

Dentro del grupo de los vertebrados, se planteó el estudio de los siguientes subgrupos: peces, reptiles, mamíferos, anfibios y aves.

Se constituyeron grupos base de cinco alumnos, cada uno de los cuales se encargaría de preparar uno de los subtemas, a excepción de tres estudiantes, los cuales deberán trabajar como apoyo en la elaboración de los carteles para la exposición del trabajo, participar de la evaluación y la elaboración del resumen final a escribir en el pizarrón sobre el tema (se propone que éstos roten su función en trabajos futuros).

Para guiar el trabajo de los grupos de especialistas, se prepara un esquema, que cada grupo de especialistas debía completar y asegurarse de que todos sus miembros acabasen dominando.

Los grupos de especialistas además debían elaborar un cartel para presentar  la transmisión de sus conocimientos al grupo base.

Se les recuerda a los alumnos que debían consultar su libro de texto, así como el material particular que tenían en casa y podían aportar al grupo, libros y documentación.

Una vez terminado el trabajo en los grupos de especialistas, estos vuelven a sus grupos base donde comienza el trabajo de explicar y aprender aquello en lo que no se es especialista, de tal manera que al final todos los componentes del grupo base tienen que llegar a dominar la totalidad del tema.

Para finalizar el tema entre todos los estudiantes participarán de la construcción de un resumen final para ser transcrito en sus cuadernos. Anexo 1

Evaluación

La evaluación se realizará durante todo el proceso, de forma continua y respondiendo a dos tipos de aportaciones, las grupales y las individuales, en cuanto a:

*Trabajo en grupo de los especialistas: pertinencia de la información, orden y aprovechamiento del tiempo.

*Elaboración del cartel (síntesis de información y presentación de la misma)

*Trabajo con el grupo base (dominio al transmitir la información y orden en el proceso)

Aportaciones de la docente que aplicó la técnica:

Cabe mencionar que, por razones de tiempo y de la distribución horaria, en el momento de la redacción de este informe las actividades desarrolladas corresponden a las de la primera etapa (grupos especializados, específicamente a la parte correspondiente a la elaboración del cartel); pese a ello la docente se comprometió a finalizar el trabajo y además realizó los siguientes aportes sobre la experiencia:

·         Es una oportunidad para que los estudiantes socialicen, aprendan a respetar a los demás y a expresarse.

·         Los estudiantes con problemas de aprendizaje se pueden beneficiar del aporte de los demás.

·         Los profesores disponen de más tiempo para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales, mientras el grupo se encuentra en el desarrollo de sus labores.

·         Posiblemente por ser tratarse de la primera vez que se trabajo con esta tècnica, hubo momentos, sobre todo, al inicio del trabajo donde los estudiantes se mostaron algo inquietos y dispersos.

·         Con práctica es posible que fàcilmente se superen estos inconvenientes.